小学一二年级古诗“一诗一链”

钟敏凤

湖州市织里镇漾西学校

古诗是中华民族的文化瑰宝，部编版教材中古诗所占篇幅比例与日俱增，低段课内古诗总共收录了24首，其中课文13首。低段古诗教学是学生古诗学习的启蒙阶段，培养学生对古诗的兴趣尤为重要。本教程借助卡通画，以幽默、有趣的童言童语来讲解古诗，链接古诗背后的故事，以及诗人的性格、成就、生平等，将古诗以更丰满、形象、生动的形式展现在学生眼前，拓宽学生的知识点，激发学生的学习兴趣。 本教程适用于小学低段一二年级，用于古诗课外知识拓展，学生可以通过学习任务单明确本课学习拓展点，跟着微课学古诗，以完成课后微练习形式再次巩固所学。该课程以卡通画为载体，更富有童趣，寓教于乐。

《小学语文革命文本文影对读系列微课程》

徐虹

湖师附小教育集团

《小学语文革命文本文影对读系列微课程》适合小学全年级学生。本课程在紧扣学校“轻负高质”的办学理念，以“小学语文革命文本”为基础，实施任务驱动与项目教学，引导学生用“文影对读”的方式传承红色基因，实现文道统一。课程的主要特色：设计创新化、活动多样化、实施自主化，在解决革命文本教学难点与重点的基础上，增设了“红色侦察兵”“红色小法官”“红色朗读者”三个特色活动，有利于提高文化、语言、审美、思维四大语文核心素养，加深对红色文化的认识以及爱国主义情感的激发与传承。在文本与电影的比较中，提升学生的发散思维与对比思维，掌握“文影对读”的学习方法，更有效地助推语文素养的落实。

巧“搭”支架 玩转写作

吴云

湖州市东风小学教育集团

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，在基础教育阶段占有举足轻重的地位。尤其对于小学生来说，正处在奠定基础的关键时期，因此培养小学生的写作能力就显得尤为重要。然而，就目前小学生的写作能力而言，情况并不乐观，部分同学存在逻辑混乱、词不达意、选材单一等问题。为了让学生习作有法可依，《巧“搭”支架 玩转写作》微课程以统编教材四年级下册语文书中6个单元的习作为载体，为学生搭建“表格支架”“思维导图支架”“问题支架”“例文支架”。每个习作主题包含1-2课时，每课时包含趣味导入、习作讲解、范例解析、支架运用、拓展延伸等板块，引导学生通过搭建“习作支架”，掌握一定的写作策略，提升书面表达能力。

交际活动作文

管艳

湖州市杨家埠镇弁南小学

对四年级学生而言，同伴交往成为学习生活中重要的事情，学校应加强对其交际能力的训练，交际活动作文是一条非常实用且有力的途径。《交际活动作文》课程从统编教材四年级单元习作为出发点，以12个交际活动作文案例为线，引导学生在交际活动中学习习作，在习作中提升交际活动能力。每节微课设置四个板块的内容，如“例文引路”“教师点拨”和“想想写写”等，引导学生享受情感体验，激发创作动机，进而保持习作兴趣。 本课程遵循着东风小学教育集团“东风化雨 润物无声”的原则，坚持“启真、启善、启美”的教学方针，促使学生多元发展，启发学生提高想象力、洞察力和创造力，鼓励学生用积极的心态与人交流，用真挚的弊端记录生活。

趣读语文 趣玩科学

张思怡

湖州市东风小学教育集团

阅读、写作是语文学习的重要环节，也是有效落实语文核心素养——语言建构与运用的重要途径。《趣读语文 趣玩科学》以统编版六年级上下册的课文为出发点，以短小典型的片段为线，带领学生掌握阅读的门道、习作的秘诀。于此同时，本课程还进行了学科融合，将语文与科学整合，从课文中挖掘科学奥秘，让学生在动手实践中体会学习的趣，也在潜移默化中带领学生明白学习是可以联通的，学科是没有界限的。 《趣读语文 趣玩科学》课程遵循着东风小学教育集团“东风化雨 润物无声”的原则，坚持“启真、启善、启美”的教学方针，鼓励学生多元化发展。本课程突出教学的重点和难点，善用启发式教学，结合相对应的微练习，能满足学生对课外知识的学习需求，开阔学生的视野。

快乐阅读 与你“项”伴——“快乐读书吧”项目化阅读

姚惠平

织里镇太湖小学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》把整本书阅读视为“拓展型学习任务群”。统编教材“快乐读书吧”栏目的设置正是基于拓展型学习任务群对整本书阅读能力的培养作出系统而长远的规划。《快乐阅读 与你“项”伴》微课程由浙江省湖州市吴兴区太湖小学姚惠平老师领衔开发，旨在以项目化阅读为纽带，为整本书阅读学习任务群赋能。本微课程聚焦统编版小学语文2-6年级“快乐读书吧”中叙事类文学作品，涵盖童话类作品、寓言类作品、神话类作品、革命题材类作品、成长小说类作品、古典文学作品等。每本课外阅读书目均以项目化阅读的形式开展，通过板块化、活动化的形式串联阅读任务，“项目设计馆”将结合阅读书目，领取有趣的驱动性任务；“项目体验馆”将结合阅读感受，体验项目化阅读的乐趣；“项目互动馆”将梳理阅读成果，展示项目化阅读的收获。

悦读·悦慧· 悦享”—统编教材三年级“快乐读书吧”整本书阅读

芮丹

新风实验小学教育集团

本课程为三年级上下两册“快乐读书吧”导读课程，基于小学语文部编版教 材“快乐读书吧”推荐书目，对其中推荐阅读的 6本必读书目进行整体设计，每本书的导读包括两课时微课，第一课时内容涉及书名、作者、封面、目录等多角 度对阅读书目的整体认识，以及对童话、寓言文体的介绍。第二课时通过单篇精 读，交给读书方法（预测、想象、提问、思维导图、联系现实生活、联系故事背景等）。“1+X我爱读童话”“1+X我爱读寓言”系列微课对这三本童话、三本寓言进行对比阅读，关联阅读、迁移、拓展阅读，激发学生阅读兴趣，发展学生阅读高阶思维，养成良好的阅读习惯。

小学语文统编教材想象类习作指导

麻振华

安吉县递铺镇第三小学

1.配套教材。基于小学语文统编教材内想象类习作，着重进行想象类习作的全过程指导。涵盖统编教材3-6年级教材内的所有想象类单元习作内容。 2.系统指导。系统整理年级想象类习作内容，梳理习作要素，理清序列，把握各年级想象类习作重点，分层进行指导。 3.重在激能。通过情境创设、支架搭建、音视频介入等鲜活的形式指导学生教材中的11次想象类习作，并引导举一反三，激发学生的习作兴趣，提升学生想象、创新、表达能力。

绘“声”绘“语”

钟敏凤

市属学校

口语交际是人们最基本的社会实践活动。提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。在统编版教材体系中，小学语文口语交际部分占比较大。对小学生进行口语交际能力的训练是必要的，更是应该重视的。 本教程借助绘本，深挖绘本的价值，利用绘本精美的插图、童言童语的对话、含有意义的留白、有礼有度的礼仪等方面，在绘本的图文并茂中，用眼睛看，耳朵听，嘴巴说，找到专属于孩子们的表达方式，让“交际”变成一件主动的事。 本教程适用于小学低段，用于课前口语交际练习，学生可以通过学习任务单明确本课学习重难点，跟着微课练习口语交际，以完成课后微练习形式再次巩固所学。该课程以绘本为载体，更富有童趣，寓教于乐。

“悦读悦享（一）：小学语文统编教材4至6年级上册推荐书目导读

张卫其

市属学校

1.配套教材。基于小学语文统编教材内的“快乐读书吧”的推荐书目，基本选用教材出版单位人民教育出版社的相关配套图书，着重进行整本书的阅读前的导读。涵盖统编教材4-6年级上册教材内的所有推荐书目。 2.分类指导。根据年级和书目类型的不同，四至六年级分别按“神话传说、民间故事、成长小说”三个专题，分类指导阅读策略，开展读前指导。 3.重在激趣。通过图文结合、音视频再现作品情境等鲜活的形式指导学生采用适当的阅读策略阅读10本书，激发学生的阅读兴趣，提升阅读能力。