课程名称：高中语文思辨性写作入门三十讲
责任教师：贾桂强
单位机构：湖州市第二中学
| 姓名 | 所在单位 | 学科/专业 |
| 贾桂强 | 湖州市第二中学 | 高中语文 |
| 钱雅勤 | 南浔中学 | 高中语文 |
| 吴昌晖 | 湖州一中 | 高中语文 |
| 张阳成 | 湖州中学 | 高中语文 |
| 范利群 | 湖州五中 | 高中语文 |
| 车培英 | 练市中学 | 高中语文 |
| 王国女 | 诸暨市牌头中学 | 高中语文 |
| 应哲荣 | 诸暨湄池中学 | 高中语文 |
| 袁 霞 | 诸暨二中 | 高中语文 |
| 杨梦蝶 | 诸暨市浬浦中学 | 高中语文 |
1.介绍选题价值：近年来，关于“思辨性写作”的理论探索、教学实践趋于热点，思辨性写作已经成为当下高中语文写作教学的聚焦区。高中生写作生态如何？在教学实践中不难发现，很多学生的文章无思无辨，让人觉得没逻辑，表现为：简单肤浅、不会分析、在表面滑行、缺少辨别等。共同的缺点，淡化理性，不会思辨。思辨性写作的出现，有着新时代的因素：一者是对长期以来中学生“小美文”写作的忧虑与反拨；二者是对网络背景下非理性公共发言（或中学生写作中的非理性现象）的焦灼。 2.开发目的意义：随着社会的进步与发展，我们需要培养公民的一种理性的、思辨的思维品质，写作也好，阅读也好，都具有启蒙的价值，我们的教育要培养学生的逻辑思维，着眼于培养具有科学理性精神的、人文涵养的现代公民。 3.使用说明：适宜高中生学习，共30节微课。 4.课程特色创新：本课程围绕思辨性写作的“观点、论据、论证”三要素，从学生日常写作存在的主要问题中，提炼出相应的逻辑思维教学要点，把逻辑知识和写作内容加以整合，创建思辨性写作教学主题序列。本课程设计围绕学生已有的知识和经验，符合学生认知规律，有较强的内在的学理逻辑，设计了五个单元的教学，30节微课。
