培智学校学生是高度异质而多样化的群体，除智力障碍之外，多数伴有运动、感知觉、沟通与交往、情绪与行为等障碍，其个体间差异及个体内差异较为显著。教育与康复的有机结合，能补偿学生身心缺陷，满足其学习与发展需求。康复训练课程对提升学生生活质量具有不可替代的特殊功能，在教育中占据十分重要的地位。本节课，学校微课开发组以《培智学校义务教育康复训练课程标准》为指导，根据学生现有能力为起点，遵循“小步子多循环”原则，提高学生感觉统合的能力，以满足学生日常生活及学习活动中对不同信息接收、处理、运用等方面的需求。同时，以此为契机，建立特教教学资源库，指导普通学校的资源教师开展感觉统合训练，系统地学习相关的专业知识，正确使用干预技术和康复技术实施感觉统合训练。

大笼球是感觉统合训练中的常用设备之一，主要是以触觉功能训练和前庭功能训练为主的训练设备。儿童俯卧、仰卧或者坐于球体，上下振荡或者前后左右滚动，也可以推球按摩、拍击儿童身体。在具体训练中，振荡的方式又因睁眼／闭目、儿童间合作互动以及完成其他操作等有多种变式。儿童在训练时，一般都是从被动参与训练到助动训练，最后发展为主动训练。训练初期，老师对于触觉敏感性高的个案使用平面大笼球，慢慢过渡到粗面大笼球。但在后期的训练过程中需逐渐减少支持，让儿童通过自身的努力控制平衡，完成指定动作。训练人员可根据儿童在大笼球上振荡持续的时间、频次对其训练效果进行量化评估，也可根据儿童动作的规范性、流畅性、训练人员的扶持度以及与其他儿童的配合度等进行质化评估。