课程名称：高中文言文深度解析——从古代文化释名和文言词汇训诂入手学习文言文
责任教师：柏进华
单位机构：湖州市练市中学
| 姓名 | 所在单位 | 学科/专业 |
| 柏进华 | 湖州市南浔中学 | 语文 |
| 陆小平 | 练市中学 | 语文 |
| 宋佩芬 | 练市中学 | 语文 |
| 霍佳冰 | 练市中学 | 语文 |
| 丁时慧 | 湖州市南浔中学 | 物理教育 |
当下文言文教学整体低效，局部负效，作为高中老师的我们，也切身体会到了文言文教学的困惑与尴尬。尤其是对如何处理文言文中“文”与“言”的问题，存在不少疑问。“文”和“言”本身就是一对矛盾，然而更重要的是“文”与“言”还是一个不裂的整体。那么在“文”“言”并举的文言文课堂教学中，如何有效地探索课堂生成策略，挖掘文言文文本内涵，就需要我们去追寻问题背后的存在与缺失。
文言文阅读教学一方面要扎实有效地品词读句、涵泳咀嚼，更要重视对文本的意趣玩索，凸显教者对文本的理性思考和对学生思维空间的拓展与挖掘。另一方面要重视对文本所承载的人文精神内涵，的认真思考和分析，同时要考虑到古今文化差异造成了文言文理解缺失，因此古代文化的释名解物在文言文教学过程中尤为重要，做好文化解读，才能够引领我们挖掘出文本所蕴涵的深意，激活学生的思维，促使学生养成良好的思维习惯，从而使阅读课更加富有生机和活力。
本课程认真梳理高中语文课本必修一至必修五的文言文文本，拟从文言文教学中古代文化释名和文言词汇训诂两方面入手，从咬文嚼字、意趣玩索、质疑辨析三部分带领同学们一起深入研究高中文言文文本，以辅助高中文言文学习，完善文言文知识结构体系。
