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  • 文学经典作品微悦读

课程名称:文学经典作品微悦读

责任教师:张利萍

单位机构:湖州市双林中学

  • 微课程资料
  • 承建教师
姓名 所在单位 学科/专业
羊 刚 湖州中学 语文
邱月萍 双林中学 高中信息技术
施伟红 双林中学 语文
张卫红 双林中学 语文
芮惠芳 双林中学 信息技术
费毅诚 双林中学 语文
  • 课程简介

本课程属语文阅读教学课程。旨在通过对经典作品的阅读教学,在文本核心价值(文本所传递的作者 的认知情感和与这种独特认知情感融会一体的语句章法、语文知识)的引领下使学生走向个性化阅读。 本课程是精选高中语文教材(苏教版必修一——必修五及《外国小说欣赏》)中古代诗歌散文、现当代散 文、现当代小说作品各十篇组成的一个系列。教师通过对文本的深度解读,形成准确的文本核心价值认 识,并把对某一个核心问题的探究制作成微视频,达到提纲挈领的效果,为学生的阅读提供准确而更广阔 的思路,并使学生循着这个思路快乐而有效地阅读下去,最终能形成独特的阅读体悟。

  • 课程章节
文学经典作品微悦读
《锦瑟》中的朦胧意象解读
《念奴娇•赤壁怀古》中的豪放之情
《声声慢》中的婉约
《琵琶行》中音乐描写与诗人心理解读
《雨霖铃》的节奏音韵与情感
《渔父》中的第四种人
《季氏将伐颛臾》孔子为何这么生气
《师说》是写给谁的
《赤壁赋》美人在何方?
《兰亭集序》中的未尽之意
《听听那冷雨》中的叠词
《我与地坛》来自地坛的启示
《江南的冬景》品味郁达夫散文的语言
《荷塘月色》是什么令“我”到底惦着江南了
《老王》的主人公是谁
《今生今世的证据》中作者到底想证明什么
《亡人逸事》中的“喜”与“悲”
《金岳霖先生》金先生的“有趣”
《前方》与摄影散文
《想北平》难以言说的“爱”
《流浪人,你若到斯巴…》中“我”对待战争与伤情的态度
《最后的常春藤叶》中结尾的留白处理
《祝福》中“祝福”场景反复描写的用意
《边城》中融入细节中的“三美”
《桥边的老人》的标题解读
《半张纸》的简约之美
《牲畜林》的真与假
《素芭》中的诗化语言
《在桥边》中的姑娘的象征意义
《骑桶者》中的“桶”意象

文学经典作品微悦读

开始学习

《锦瑟》中的朦胧意象解读

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《念奴娇•赤壁怀古》中的豪放之情

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《声声慢》中的婉约

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《琵琶行》中音乐描写与诗人心理解读

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《雨霖铃》的节奏音韵与情感

开始学习

《渔父》中的第四种人

开始学习

《季氏将伐颛臾》孔子为何这么生气

开始学习

《师说》是写给谁的

开始学习

《赤壁赋》美人在何方?

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《兰亭集序》中的未尽之意

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《听听那冷雨》中的叠词

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《我与地坛》来自地坛的启示

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《江南的冬景》品味郁达夫散文的语言

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《荷塘月色》是什么令“我”到底惦着江南了

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《老王》的主人公是谁

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《今生今世的证据》中作者到底想证明什么

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《亡人逸事》中的“喜”与“悲”

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《金岳霖先生》金先生的“有趣”

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《前方》与摄影散文

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《想北平》难以言说的“爱”

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《流浪人,你若到斯巴…》中“我”对待战争与伤情的态度

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《最后的常春藤叶》中结尾的留白处理

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《祝福》中“祝福”场景反复描写的用意

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《边城》中融入细节中的“三美”

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《桥边的老人》的标题解读

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《半张纸》的简约之美

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《牲畜林》的真与假

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《素芭》中的诗化语言

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《在桥边》中的姑娘的象征意义

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《骑桶者》中的“桶”意象

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