《奔跑吧！足球》

郭闵

湖州市龙泉小学

《奔跑吧！足球》课程是依托学校“方圆课程”课程体系顶层设计，结合学校“智圆、行方、身健”的育人目标，以项目化学习形式开展的主题综合活动课程。课程共分六个篇章共十课时，一至六年都有涉及。课时内容的设计以项目化引领为特点，一个课时为一个主项目，设置一个驱动性问题来解决问题。以学科特点与综合活动性相结合，从学生熟悉的“足学问”入手，进行主题式多学科项目协同课程开展。每节课以“5D”模式设计，发现（Discover）—设计（Design）—行动（Do）—展示（Display）—指导（Direct）五大板块，其中每节课设计了实践活动，形成专门配套的活动手册，从而对学习内容进行拓展与延伸，丰富课程内容，增强课程实用性。

手绘新冠病毒

陈勇

湖州市龙泉小学

以当下的疫情为主要话题，融和美术学科的相关知识，激发学生对疫情主题的理解和认识，唤起学生的艺术表达。通过观察病毒造型引发联想，关联图案表现，借助身边的材料创意表现病毒造型，从而更深刻的理解当下的实际情况，增强学生的艺术表达力、理解力和感知。 其课为系列的第二课时，课程的主要目标如下： 1.利用目前问题契机真正做到育人的目的。 2.让学生就目前事件的认知和感受用艺术的形式来表达； 3.通过体验解决孩子们在家材料不足的问题，还可以解决老师身边材料资源不足的困扰，并能用艺术的方式表达自己的看法和观点。

中国传世名作

陈勇

湖州市龙泉小学

《中国传世名作》课程是在美术核心素养的大背景下，以中国十大经典名画为大主题然后延伸到中国经典名画，以发展学生美术核心素养为目标，以主题思想为探究目的，通过多元的美术探究活动、关注中国画的元素，关注作品的内容及背后的意义，重点为培养学生美术理解和实践能力，侧重学生对中国名画的理解和思考。 课程以生为本，以引导的方式激发学生自主开展实践探究，从造型到核心元素到重点意义及辐射相关的信息资源，包含中国画中的人物、山水、花鸟三大科目，以“画的故事”、“画趣拾珍”、“笔墨精髓”、“独具画心”、“上下五千年”5大版块统领作品的基本认识，每个板块下面分别设了多个实践活动内容，一个内容围绕一个主题和链接一到两条美术核心素养的培养，真正让培养学生核心素养落到实处。让学生在自主讨论的基础上全面地对传统名画及文化进行研究，提升对传世名画的认知，从而让中国传世名画文化得以传承。

遇见传统-中国民间美术普及

陈勇

湖州市龙泉小学

民间美术是一种传统的造型艺术,造型变化万千、风格种类异彩纷呈,凝聚了中华民族几千年的智慧精华,也传承 了华夏民族特有的艺术精神。它所特有的造型方法、创作方法和所反映的民间文化内涵都是我们美术创作 的宝贵素材资料,很值得我们深入学习和研究。我们选取了儿童喜欢却不多见的民间美术主题6个进行系列化设 计，意在能让更多的孩子喜欢上我们的民间美术。

《快乐足球十 》

陈勇

湖州市龙泉小学

《快乐足球十 》是一门借助足球基本知识和基本技能进行身体锻 炼实践的课程，课程通过形象 化的教学形式，通过一个个游戏带领孩 子在足球的“控球、运球、传球、守门、进攻”几个单元 进行系统化 的学习，同时结合趣味知识，学校足球教学历史、足球微心理等板块 延伸学习内容， 巧妙的将足球和数学、美术、劳动技术等学科融合在 一起，提高学生体育运动的兴趣和爱好、形 成经常锻炼身体的习惯、 培养良好的心理素质和克服困难的坚强意志品质具有重要作用。本课程 是学校拓展性课程的典型课程，是学校五大课程群系中重要的一部分。

People in my town

吴芳

湖州市龙泉小学

吴芳，浙江省湖州市龙泉小学英语高级教师。现为中国教育学会外语专业委员会会员、全国外语教研工作高级研修班学员、浙江省小学英语高端班学员、湖州市研训班学员。先后获得“全国教科研先进个人”、“浙江省教材追踪最佳记录员”、“湖州市教坛新秀”“吴兴区教学能手”、“吴兴区教坛新秀”、“吴兴区三满意教师”等荣誉称号。承担区级以上公开课及讲座30余次，曾获全国教育信息化大赛课例一等奖，省优质课比赛二等奖，省语音课示范展示，拍摄省农远工程录像课，多次获市、区优质课评比、各类业务比赛一等奖； 60多篇论文在区级以上获奖或发表。 她所执教的《People in my town》是一首课外英语歌曲。歌曲内容是关于人的职业的介绍及学习。凡小学阶段有关职业类学习的课堂教学时，均可运用本课作为课外拓展资源进行学习与欣赏，起到很好的教学辅助作用。

如果我是他

沈黎红

湖州市龙泉小学

本课隶属于小学心理健康活动课中的人际交往，适合三年级学生使用。 较强的换位思考能力是社会行为成熟的标志之一。具有较强换位思考能力的学生往往能表现出更多的移情和同情，也更善于解决社交中的困难情况，因此他们特别受同龄人的欢迎。三年级的学生自我意识逐步提高，常常出现得理不饶人的现象，这种以自我为中心的认知上的偏差，导致他们在处理人际关系时会出现不当行为。 本课从学生日常学习生活中的小事入手，展示学生的情绪；然后通过演示换位思考的方法，帮助学生学习“如果我是他”“换个角度想一想”的方法，引导学生在交往中学会互相尊重、互相体谅，遇到矛盾能尝试用换位思考来调整自己的心态。 在本课教学中，开始有几位学生不愿意谅解同桌给他带来的麻烦。教师示范换位思考的方法后，请同学们自己学着老师的样运用换位思考的方法和那位“给你带来麻烦或不快的人”对对话。学生自己尝试使用换位思考后，都愿意原谅他人，同时体验到了原谅他人给自己带来的心情上的平和与宁静。 本课教学中，学生能够从游戏中得到体验，在自省中矫正行为。课堂有趣、自由、民主，学生体验感悟比较深刻，活动富有成效。