爱国主题教育

莫燕飞

长兴县吕山乡中心幼儿园

本作品适用于幼儿园小朋友在爱国主题教育的活动中进行教学工作，感知伟大的中华人民共和国，激发孩子热爱祖国的情感。在主题活动过程中，培养孩子用语言、肢体等形式表征，表达对祖国的爱。

创造创新 科技DIY

张薇

长兴县开发区实验幼儿园

本微课程适用于大班年段的幼儿，主要以“科技环保”为主题新路径、以“变废为宝”为幼儿学习内容来源、以“垃圾分类”为导向、以“动手操作”为形式、以“合作、创新、实践”为原则，让幼儿自主设计、跨学科实践、创新解决问题，培养幼儿的创新思维和社会实践能力，提升核心素养，促进幼儿多元发展。活动中，幼儿可以自发自主地进行活动，也可以和家长参共同探索，启发幼儿创造，启发教师创造新型教育模式，启发家长重视幼儿探索。

《乐玩数学 趣享成长》

许菲

长兴县开发区实验幼儿园

本微课程以“幼小衔接”为课程主要路径、以“乐玩数学，趣享成长”为幼儿学习内容的方向、以“玩中学”为目标导向、以“游戏教学”为形式、以“渐进性、关联性”为原则，让幼儿理解掌握数学知识的实用性，在真实地生活情境中积累数学经验，发展数学能力。

慧玩数学

何馨

长兴县机关幼儿园

慧玩数学以游戏和玩为基本原则，在活动中注重启发幼儿学习数学的兴趣，让幼儿在快乐的情境中、在日常生活中享受学习数学的快乐，享受运用数学的乐趣。本课程内容涵盖集合与分类、数与运算、几何与空间、比较与测量等数学核心经验，通过多元开放、生动有趣的材料吸引幼儿动手动脑、自主探究、在体验、操作与思考中激发数学兴趣、建构数学认知、启迪数学思维。让孩子们真正体会到了“在玩中学，学中玩”。

关注心理 呵护童心

赵敏

长兴县画溪街道包桥中心幼儿园

心理健康是一种持续、积极的心理状态，个体在这种状态下能很好地适应环境、发展自我、充分体现生命的活力，最大限度地发挥自己的才能。如今，绝大多数的父母会把目光聚焦到孩子身体健康及学习生活上，却忽略了心理健康问题。拥有健康的心灵，幼儿才能茁壮地成长。3-6岁是幼儿心理发育的关键时刻。教师应抓住儿童期心理教育的黄金阶段，科学的对幼儿进行心理教育。本团队中有半数以上的教师持有浙江省心理健康C级证书，拥有丰富的心理辅导活动课经验。依据幼儿的年龄特点，从自我认知、情绪管理、性健康教育、同伴交往、亲子沟通五方面指导幼儿及家长，以情境体验、多元互动、现场生成、和谐有序的微课来宣传心理健康知识，用心呵护幼儿的心灵成长，引导和帮助幼儿学会接纳自己，合理释放情绪，丰富社会交往，懂得感恩，珍爱生命，丰富内心世界，塑造健全完美的人格。

浓浓爱国心 小手巧制作

盛娟

长兴县画溪街道包桥中心幼儿园

百年征程波澜壮阔，为庆祝中国共产党成立100周年，发扬红色精神，传承红色基因，引领幼儿一颗童心跟党走，开展了“浓浓爱国心 小手巧制作”系列手工活动。人生百年，立于幼学。幼儿时期正处于人生观、价值观、世界观初步形成阶段，通过我们一系列的手工活动，增强了孩子们爱党感恩、热爱祖国的情感，让红色记忆扎根在孩子们幼小的心灵，祝福我们的祖国更加繁荣昌盛！

《乐探节气 ，慧享生活》

周玲

长兴县开发区实验幼儿园

生活即教育，节气作为中国传统文化的精华，与人们的生活息息相关，它是幼儿园生活课程的重要组成部分，是难能可贵的教育资源。诗歌与节气自古就是相辅相成的两种传统文化，诗歌将节气中自然万物的灵动之美，生动有趣的连成了一幅幅细腻灵动的画面，惟妙惟肖的展现出时令节气的特点，诗歌能帮助幼儿在丰富画面中、优美的意境里读懂节气，感悟节气，传承节气文化。 “乐探节气，慧享生活”微课程针对学前阶段阶段3～6岁的幼儿，运用诗歌渗透节气文化的教学活动，以诗歌为老师，以大自然为课堂，以春、夏、秋、冬季节交替为时间线，和二十四节气相融合，且符合幼儿欣赏、理解、诵读的诗歌，根据诗歌的内容特点及各年龄段幼儿身心发展规律和学习特点，运用图画视频展示、故事讲述、游戏激趣、动作表演、趣味吟诵等关键教学策略帮助幼儿从完整感受、深度体验、创意表达三个层面递进式的理解和学习诗歌，在诗歌中走进生活，走近中国节气文化。

《智慧数学，乐享生活》

周玲

市属学校

幼儿数学学习必须以游戏化的方式进行开展，要关注幼儿的操作和体验，关注每一位幼儿发展的不同水平和需求，创设游戏化、情景化的活动，吸引幼儿投入数学学习活动。本次微课程的开发根据幼儿的数学学习路径，围绕“ 大班”数学核心经验路径序列展开，主要是围绕数概念开展，开发适宜大班幼儿的活动内容拍摄制作成微课程，以游戏化的方式进行。 课程特色创新之处在于活动设计均以情景化游戏化的方式开展，符合幼儿的年龄特点和认知发展特点，从开放性、自主性的角度出发，探索幼儿快乐学数学的方法和策略，让幼儿在生活中、游戏中、区域自主建构中开展数学学习。

童心玩数学

赵敏

市属学校

《童心玩数学》大班微课程简介 《指南》：“儿童早期的数学发展是指他们在与周围环境的互动中自发的在成人引导下习得数的知识、技能和发展数学认知能力的过程。”我们要注意引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学的学习，不应为了追求知识和技能的掌握对幼儿进行灌输和强化的训练。然而，无论是在幼儿园还是在家庭，数学教学一直是让成人感到头疼的话题，如何让孩子们在有趣的体验中学习数学呢？ 随着教育信息化进入2.0时代，微课在数学教学中的应用价值备受关注。我们的团队老师充分尊重幼儿的发展规律，关注幼儿身心全面发展，以“数概念与运算”“集合与模式”“比较与测量”“图形与空间”四大板块的核心经验为主线，利用微课的优点，创新幼儿学数学的方式、方法。相比于传统的集中数学活动，能够有效解决家园不一的矛盾，实现因材施教，满足个性化需求，让每个家庭都能享受到信息技术带来的教育便利。动画的课堂导入激发了幼儿对数学学习的兴趣，情境下的体验式学习满足了幼儿爱玩的天性，有利于培养认真专注的学习习惯，让幼儿在趣味的闯关等体验式互动中感受数学活动来源于生活，不仅仅是好玩的、有趣的，同时也是在生活中用得上的，可以将我们学到的数学知识运用到生活中去，帮助我们解决生活中的一些问题。

《“融”于情境 “乐”享体验》

王宏端

湖州市实验幼儿园

《“融”于情境 “乐”享体验》课程简介 韵律活动作为幼儿音乐教育的重要组成部分，其作用是为发展幼儿的音乐节奏感和身体动作的协调性，帮助幼儿感受、理解、表达音乐的内在涵义，激发幼儿的表现力、创造力和想象力，也是体现幼儿园音乐核心经验的重要途径。 在幼儿园韵律活动组织过程中，教师理应从幼儿的年龄特点和能力发展状况出发，选择适宜的音乐素材进行活动设计，通过故事牵引、运用教育机智、设计游戏体验、提升核心能力四个有效策略，让幼儿通过观察模仿、探究创造、合作分享等学习方式，有效整合“教”与“学”，使幼儿在韵律活动中能够真正身临其“境” 、“乐”享音乐，促进身心全面和谐的发展。 本课程以音乐为载体，教师从韵律活动组织的目标出发，通过有目的地创设现实、模拟等多元情境，在情境中以幼儿的多种体验为主导，激发幼儿主动参与、自主表现的意愿，从而提升幼儿审美表现力和创造力，帮助幼儿逐渐积累音乐核心经验，促进幼儿“情感、认知、技能”协调发展。