有趣的数字和加加减减

吴慧婷

长兴县第四小学

适用对象：“有趣的数字和加加减减”，适用于刚入学的一年级孩子。 开发目的：基于儿童视角，基于教材编排特点，基于小幼衔接，将一年级（上）教材中的准备课、位置、1-5的认识和加减法、认识图形（一）、6-10的认识和加减法，重新梳理成一个主题研究《有趣的数字和加加减减》，让一年级孩子觉得小学数学有趣，适应、喜欢小学数学学习。 使用说明：现阶段正是“双减”有效落实，课堂要更有效，课后服务要拓展延伸。该微课程可以用于课堂教学，让孩子跟着微课探究，获得知识；也可以用于课前预学、课后服务，让每一个孩子都能学好数学。 作品特色：基于儿童特点，让孩子“画”数学，让每一个孩子动起来。采用任务驱动、独立探究、整体反馈，一年级的孩子也会探究学习，养成好的学习习惯。

“你知道吗？”之数学知识整合

淡小敏

八里店镇戴山学校

人教版的小学数学教材中“你知道吗？”的与数学教学内容紧密联系。本课程选取的是一到六年级“你知道吗？”有关相应知识的解题方法，知识点认识的延伸方面的栏目进行知识整合。适合一到六年级学生学习。 目的在于让学生了解相应数学内容的真实背景，把握对应知识点的全貌，理解“你知道吗？”的知识与已有知识之间的联系。 “你知道吗”是教学内容的组成部分。在学习本课程时，可以配套课本中对应的知识来学习，切不可提前学习，这样才有助于帮助学生实现教材的多元整合。 本课程的特色是利用微课，将课本中有关知识点延伸的“你知道吗？”的栏目罗列出来，进行讲解，通过学习资料，让学生感悟数学与实际生活有关，感受到数学的应用价值和光辉历史。

“你知道吗？”之数学历史文化探询

周佳琪

八里店镇戴山学校

本作品适用于一至六年级，以“你知道吗？”之数学历史文化探询板块为教学内容，探索其中蕴含的人物故事、发展历程和文化素养。在课程的开展过程中，我们进行了微课的讲授，学习任务单的展示，中期、末期的测评等，通过各种方式的传播，将这些多元的数学历史文化融入到数学课堂教学中，既浸润了数学文化的认同感，丰富了数学知识的文化内涵，又提升了教师课堂教学能力和课程整合能力。

走进易错题（二）

余仙凤

湖州市月河小学教育集团

教学中，教师需要深入了解学生，正确把握学生的学习起点和难点。错例为我们研究学生提供了一个独特的视角，是学生思维的真实暴露，是知识学习的第一反馈。本微课适用于小学五、六年级的学生，以人教版五、六年级4册教材中计算的易错点为内容，深入分析错因，利用图形结合、情境说明等方式帮助学生从本质上理解算理，突破易错点。 以“变与不变”思想为总体导向，本微课主要包括三大内容板块：1.呈现学生易错题，分析原因；2.借助材料深入讲解，突破学生思维误区；3.以思维导图的形式，将本课知识与前后知识进行纵向联系，帮助学生进一步完善知识体系。 正视教学中学生计算错误，精选典型错例，通过微课讲解，一方面帮助学生理解算理，完善知识漏洞，提高计算技能；另一方面沟通知识间的联系，促进学生高阶思维发展。

了不起的计量家族

姜妙群

新风实验小学教育集团

本课程的主题为“了不起的计量家族”，内容包含了学生所学过的基础计量单位，也加入了学生不常见的计量单位，通过有趣的历史小故事追溯单位的本质，沟通单位之间的联系，让学生了解最本位的数学知识，从而打开学生的数学新视野，培养学生的数学文化素养。

走进易错题（一）

余仙凤

湖州市月河小学教育集团

小学数学从诞生之日起就将计算列为首要的学习任务，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在人教版的教材中，计算教学占有很大比重。本微课适用于小学三、四年级的学生，以人教版三四年级4册教材中计算的易错点为内容深入分析错因，利用图形结合、情境说明等方式帮助学生理解算理，突破易错点。同时注重知识之间的联系，不断建构完整的计算知识体系。 通过本微课的学习，一方面让旨在巩固三、四年级中计算易错点，真正理解算理。另一方面建立起计算知识之间的联系，发展学生的思维能力，体现“变与不变”的数学思想。

解题小“套路”

朱玙璐

湖州市月河小学教育集团

本作品适用于1-2年级的学生，能有效促进他们在解决问题方面的巩固学习。在教学中，发现学生在解决问题这版块普遍掌握较弱。基于“攻克学生理解难点，加强学生解决问题能力”这一目的，开发制作这10节微课。本课程涵盖了大部分1--2年级的学生解决问题的易错题，并将数学问题与生活相结合，用数学知识来解决生活中的难题，能够有效加强学生对于问题的理解分析能力，对提升解决问题能力具有促进作用。学生在完成解决问题相关知识点的新课学习后，可通过观看微课视频，进行巩固学习。

小数的近似数

姚林花

德清县武康英溪小学

本节课的内容是在学生学习了求整数的近似数的基础上进行教学的，目的是让学生学会用四舍五入法求小数的近似数，在教学中用迁移的方法来求，鼓励学生探究突出方法的提炼。通过对近似数1，1.0，1.00的对比深入理解小数近似数的精确性。在课尾举例生活中小数近似数的特殊情况，拓展了学生对近似数的认识。

一位小数的大小比较

孙静莉

德清县逸夫小学

三年级学生在认识了整数十进位值制和初步认识分数的基础上，于本单元第一次初步认识“小数”。本课时是单元第二课时——学习一位小数的大小比较，在前一课时中学生已经通过“量身高（米制系统）”和“购买学习用品（人民币）”认识小数。 本课的学习重点是鼓励学生通过在米尺上找小数，进而在“数线图”上开展数小数、找小数、比小数等活动，理解一位小数的排列顺序，明白一位小数大小比较的道理，从而学会一位小数的大小比较方法。

变与不变

葛勤超

湖州帕丁顿双语学校

本节课建立在学生学习了长方体正方体体积和表面积计算的基础上去探究拼组图形过程中表面积和体积的变化规律，运用归纳总结的数学思想。