思维导图学作文

顾利英

德清县武康中学

《思维导图学作文》课程简介 　　适用年级：小学高段与初中。凡是喜欢作文的，有想把作文写好的愿望的，特别是想把作文写具体却苦于找不到方法的，都可以学习。 　　课程目标：教学生如何对事物进行发散性思维想象，掌握写作的技巧与方法，丰富写作内容。 　　课程简介：学生遇到写作文总是皱眉头，总觉得自己没东西写，或者不知道从哪里入手，有时肚里有货也倒不出来，其实，写作文还是有很多窍门的。作文，就是用文字表达思想和抒发感情的。《思维导图学作文》这个课程，就是教给同学们把文章内容写具体、写生动的诀窍，不再为“无话可写”或者“有话写不出”而发愁。 　　我们的课程以习作为主线，以作文微课堂形式，每课围绕一个主题，从多个方面进行深入浅出的引导，运用诀窍，传授习作秘诀，提高孩子们的习作积极性，激发写作兴趣，让学生对写作不再恐惧，甚至爱上写作，同时，引导孩子们对习作诀窍活学活用，运用到习作中，做到佳作纷呈！

语文“具”有趣学习微课堂

姚惠平

湖师附小教育集团

《语文“具”有趣学习微课堂》系列微课程将在数字化发展背景下对学习工具在语文任务群中的设计与运用进行嵌入研究。首先，本课程研究整理聚合不同学习工具的功能，开发符号型学习工具、情境型学习工具、支持型学习工具、资源型学习工具、策略型学习工具、交流型学习工具等不同属性的7类学习工具，在理论深度融合的基础上，设计并完成典型课例，设计走进工具超市，认领学习任务；借助学习工具，完成学习任务；玩转学习工具、运用学习本领三条主任务，进行理论与实际的双重探索，为语文学科群教学中的学习工具运用提供有益范例。同时变革教学内容的呈现方式、学生的学习方式、师生互动方式等，充分利用信息化学习工具促进学生的自主学习。

语文书里的“大人物”

王诗雯

织里镇太湖小学

语文书里的“大人物”课程适用于小学3—6年级。我国语文教育向来注重革命传统教育，希望通过革命领袖人物，英雄人物的事迹传承红色文化经典。教材里也蕴含了不少文志兼美的红色经典篇章。本课程紧扣语文学科特征，正面审视红色经典“褪色困境”。在课程安排上，顺应小学生的认知发展规律，运用合适的教学策略，设计高效、适切的学习任务，帮助学生提升语文素养的同时，汲取革命人物身上的精神力量，传承红色基因，用红色人物故事润泽生命底色。

朗诵小主播

钱树锋

长兴县第一小学

曾国藩说：“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵”。朗诵在语文阅读和理解中发挥着重要作用。本课程从朗诵的三个方面入手：诵读之技巧、诵读之基调、诵读之展示。以呈现熟知课文和课外经典材料让学生目视其文，以推送各种朗诵小妙招引导学生口发其声，设立“诵读库”使学生耳闻其音，在循序渐进、层层深入的内容设置和实施中，帮助学生掌握基本的朗诵技巧和朗诵作品呈现的基本方法，促使学生在平时的语文学习和经典诵读中养成有滋有味、入情入境诵读的习惯。以此陶冶学生的性情，增强学生审美情趣，提高学生的表达能力，进而提升学生语文素养。

《红色阅读之旅》

严歆瑜

湖师附小教育集团

《红色阅读之旅》微课程资源适用于小学高段学生，本课程在内容设计和编辑排版上注重图文并茂，极富童趣。微课程紧扣学校“轻负高质”的办学理念，以“四史教育”理论为指导，实施任务驱动与项目教学，与学科、艺术、德育、校园文化建设等有机结合，引导学生阅读红色书籍、热爱红色文化。课程的主要特色：设计创新化、活动多样化、实施自主化，编排了“红色售票厅”“先锋候车室”“文影对读园”“星火训练营”“红星假日馆”五个特色活动，课程以“文影对读”的方式，突破学生对于战争年代的距离感，帮助学生理解红色书籍中的难点。本课程有利于加强我校学生良好的爱国信仰，培养学生创新与实践精神，提高学生解决问题与实践研究的能力。

小职业 大梦想

李春香

湖州市东风小学教育集团

《小职业 大梦想》是小学二年级拓展课程。小学的生涯教育，能够帮孩子从小学开始树立起关于各种生涯的价值观念，培养儿童的生涯意识和自我意识，扩大对不同生涯的了解。小学阶段开始生涯规划最有意义的一点，当属生涯志向或目标的引导和导向作用。本课程从平凡@伟大、一技@多能、传统@创新、萌娃@未来四个方面帮助学生认识自我、了解职业、激发职业兴趣、种下职业梦想，为其全面健康地成长奠定基础。 在小学阶段开始开展生涯教育正当其时。每一节微课程都含有四个板块：职业面对面、职业名人秀、职业放大镜、职业小咖秀，循序渐进，带领学生通过活动了解职业，听职业故事，感悟职业精神，开启学生生涯启蒙之旅，种下理想职业的种子。

《基于幼小衔接的绘本导读》

沈惠芳

德清县实验学校

为了让一年级的学生顺利地适应小学生活，激发学生的阅读兴趣，掌握读绘本的方法，养成良好的阅读习惯，因此，基于互联网+的大背景和一年级学生的年龄、心理特点，我们开发了《基于幼小衔接的绘本导读》微课程。微课程共设置了四大板块：“适应篇”、“习惯篇”、“交往篇”、“品质篇”，每个板块安排3节经典绘本导读课。12节导读课通过阅读短小的故事让学生在内心慢慢地开始形成一个良好的“自我镜像”，促使学生不断走向自信，走向优秀。同时借助绘本，培养学生的观察力、理解力、感知力、想象力，从而提升阅读能力。期待学生尝到了“阅读”的甜头，并欣然自发地踏上自能阅读之旅。

黏土走进传统节日

骆书窈

湖州市东风小学教育集团

传统节日是中国传统文化的组成部分和载体。《黏土走进传统节日》这一课程以我国的六个传统节日为出发点，带领学生一边学习与传统节日有关的古诗，了解传统节日，一边在黏土的制作中感受每个传统节日的节日氛围。每个传统节日的第一课时都由“节日资料袋”“快乐诵读馆”“趣味知识库”和“氛围体验室”四个环节构成；第二课时安排的都是与传统节日相对应的黏土制作课程，安排了“看”“想”“做”“说”四个步骤让学生无障碍学习，进一步加深学生对传统节日的了解，领略传统文化的精髓，给学生带来愉快的学习之旅。 《黏土走进传统节日》跨越时空，以美启智，用小小的黏土叩响中国传统节日的大门，培养学生的动手能力和欣赏美、创造美的能力。本课程突出教学的重点和难点，善用启发式教学，结合相对应的微练习，在古诗诵读和黏土制作中，了解传统节日的习俗，感受传统节日的氛围，传播传统节日的文化。

跟着诗词游湖州

房秀芳

德清县乾元镇清溪小学

随着新一轮课程改革的逐步推进，我国传统文化正日益显示它的重要地位。统编本教材大幅增加了古诗文的比重,之所以要大幅增加古诗文内容,其主要目的就是要通过古诗文教学,传承和发扬中华优秀传统文化。 而湖州，作为一个地处江南的水乡城市，有着悠久的文化历史，人文荟萃，景色秀丽。很值得我们去了解与游览。寓教于乐，让更多的人了解湖州，喜欢湖州，进而建设湖州。 我们学校属于农村小学，家长的文化程度普遍不高，他们更专注于成绩的取得，而兴趣拓展这一方面比较忽视，很多学生对于自己的家乡了解的也不是很多。湖州有哪些地方，有什么特点，有哪些景点都不是很清楚。所以我们开发“跟着诗词游湖州”微课程，有具体的操作方法，实用性强，对于家长和学生有着直接的指导作用。

红色经典阅读

高丽宾

德清县三合中心学校

红色经典书籍在内容上具有很强的写实性，重现了中国革命波澜壮阔的历史画卷，但小学生离那个年代是较为久远的。在物质生活极度丰富的今天，在中国共产党成立百年的今天，让孩子们再次走进那个年代，感受无数革命先烈的可贵精神，珍惜现在来之不易的生活具有非常重要的意义。