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初中数学七年级（下）微课程
褚水林｜南浔区研训中心
初中数学七年级（下）微课程
褚水林
南浔区研训中心
本微课程基于学生的学情和课程标准的要求，按知识逻辑体系和学生认知规律，基于整体教学视角，选择七年级下册中的核心内容和主要知识点、疑难点、思维训练点设计的开发系列微课59节，既有新课，又有复习课、专题课。本微课程设计制作凝聚工作室团队力量智慧，体现“趣味性、层次性、启发性“特征，体现“问题导学 思维课堂“特色，着力为学生打造精品课程，满足学生的不同需求。学生通过自主学习微课，激发学习数学兴趣，促进对数学知识本质理解，提升数学学习力。
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部编版小学一年级语文重难点解析
钟敏凤 ｜湖州市织里镇漾西学校
部编版小学一年级语文重难点解析
钟敏凤
湖州市织里镇漾西学校
部编版一年级语文是新时代下，具有国家主流价值观和传统文化，更贴合现代学生的教材。部编本更加注重培养学生的语文素养，因此本教程侧重语言点的训练和句子的朗读，通过简单的语言点训练，让孩子学会用更美的形式去表达，通过对优美课文的品读赏析，让孩子发现语文之美。 本教程适用于一年级学生，用于课前预习，在上课之前提前熟悉新课，解决重点难点，做好课前准备；家长可以利用该课程了解学习的重难点，有方向的辅导孩子功课。 该课程不同于课堂上课，而是更富有童趣，寓教于乐，让孩子轻轻松松学习。
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基于“模型建构”的《化学反应原理》选考试题解析
王强｜浙江省长兴中学
基于“模型建构”的《化学反应原理》选考试题解析
王强
浙江省长兴中学
高中化学核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是高中生通过化学学习所获得的综合品质和关键能力，需要在问题解决中形成和发展。所以本微课程通过选考试题的解析来渗透核心素养，培养学生模型建构能力。 《化学反应原理》是教学中的难点，难在知识的理解和方法的应用。本微课程选取选考试题中原理部分学生普遍认为较难的题型进行解析，旨在突破重难点、薄弱点的过程中帮助学生自主构建解题思路与方法——模型认知。通过对每个知识点的模型建构，进一步理解掌握化学学科知识（突破重难点）、形成化学学科观念（证据推理与模型认知）。 本微课程既提高教学质量，又提升学生的核心素养；既解决知识上困惑，又渗透解决问题的方法（分类比较、模型建构），精准教学，符合新课标的要求。
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中国传世名作
陈勇｜湖州市龙泉小学
中国传世名作
陈勇
湖州市龙泉小学
《中国传世名作》课程是在美术核心素养的大背景下，以中国十大经典名画为大主题然后延伸到中国经典名画，以发展学生美术核心素养为目标，以主题思想为探究目的，通过多元的美术探究活动、关注中国画的元素，关注作品的内容及背后的意义，重点为培养学生美术理解和实践能力，侧重学生对中国名画的理解和思考。 课程以生为本，以引导的方式激发学生自主开展实践探究，从造型到核心元素到重点意义及辐射相关的信息资源，包含中国画中的人物、山水、花鸟三大科目，以“画的故事”、“画趣拾珍”、“笔墨精髓”、“独具画心”、“上下五千年”5大版块统领作品的基本认识，每个板块下面分别设了多个实践活动内容，一个内容围绕一个主题和链接一到两条美术核心素养的培养，真正让培养学生核心素养落到实处。让学生在自主讨论的基础上全面地对传统名画及文化进行研究，提升对传世名画的认知，从而让中国传世名画文化得以传承。
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多种形式的跳跃练习
章剑玲｜湖州南太湖双语学校
多种形式的跳跃练习
章剑玲
湖州南太湖双语学校
本课的设计主要是根据上课练习地点而设定的室内课程，内容设计的器材也是贴近生活化，一根跳绳和五个纸盒，内容上根据平时上课情况中普通的跳跃，同学们有一定基础，不是新课，但在内容设计上做了创新。准备活动跟主要内容牢牢紧扣，放松练习同样仅靠主要内容，主要是放松我们的腿部。整堂课内容上是层层递进，难度一点点升级，提高学生的身体素质练习的同时，也在提高学生的胆量，具有一定的挑战性，让学生在课堂上完成练习，更加是突破自己。
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跟习总书记读《论语》
贾桂强｜市属学校
跟习总书记读《论语》
贾桂强
市属学校
1.介绍选题价值：《论语》被誉为中国人的《圣经》。梁启超先生说：“《论语》为两千年来国人思想的总源泉。”以《论语》为代表的“中华优秀国学是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基”，“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀国学。”（见《习近平用典》和《习近平谈治国理政》）《论语》作为儒家文化的经典著作，顺应时代的国学热潮，走进中学语文课堂，如何让学生走进《论语》，了解国事天下事，具有重要意义。 2.开发目的意义：在于让学生了解新时代习近平的治国理政思想；深入了解孔子和《论语》基本思想，理解传统文化；践行《论语》修身理念，为卓越人生打造坚实地基。 3.使用说明：适宜高二学生学习，共40节微课。 4.课程特色创新：本课程的设计思路，围绕《论语》整本书阅读，依据20篇的顺序，选取习近平总书记相关的引用《论语》语段，展开深度剖析。课程设计围绕学生已有的知识和经验，符合学生认知规律，有较强的内在的学理逻辑。
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