小学生Scratch基础编程及指令学习

丁伟

长兴县夹浦镇中心小学

在Scratch中指令约有140条，有的简单，有的相对复杂。小学生第一次接触编程，刚开始学起来会有一些难度。为了初学者能更好地学习Scratch编程，本课程主要先对指令进行详解，这部分对于初学者的学习尤为重要，只有掌握了积木块，才能更好地运用。然后通过实例分析和讲解，帮助学生巩固学习成果。 本课程共分为两个部分，细致入微地讲解Scratch基础编程和指令学习，完全适合小学生的基础学习。第一部分（第1至第9课时）把各指令分类别进行学习，通过指令解析、程序案例讲解，帮助学生逐步掌握和灵活应用指令。第二部分（第10至第12课时）在掌握基本指令的基础上，结合前面所学内容，以综合案例的方式，通过程序设计分析、思路详解、编写程序，详细地讲解了每一个步骤，让学生一步步掌握编程的能力。

红剧“剧”好玩

殷谷殊

长兴县第七小学

本课程适用义务教育小学五年级学生。学校以教育部印发的《义务教育课程标准》戏剧部分为纲要，以3-7年级的学习任务“课本剧表演”和“戏剧游戏”为内容，开发了以红色文化为主题的拓展性课程。《红剧 “剧”好玩》主要依托音乐、语文等基础性课程的实施，选用音乐、语文等课程中的教学素材，进行课本剧编创的拓展延伸。学生在观看传统课本剧的表演中，培养学生的舞台表演意识和对表演活动进行评价的能力。 该课程聚焦“好玩”，倡导在学中玩，玩中学，在学玩的相互推进中，让学生获取知识，提升能力，感悟文化。 具体表现在：结合教材的使用攻略，主要从四个维度开展活动：“红”剧在线—“剧”导演—“剧”公司—“剧”广角。

长兴红色记忆

高晨

长兴县实验小学

为了贯彻落实习近平总书记的重要指示精神，长兴实验小学立足长兴丰富的红色文化资源，紧扣统编教材与地方辅助教材相统一的原则，整体规划设计红色文化课程目标，编写《长兴红色记忆》教材。根据本地区红色文化资源的特色和本校的教学条件以及学生身心发展的特点，把“红色文化”综合实践活动课程的建设与校本课程的开发有机的结合起来,编写出阅读教材。 “长兴红色记忆”课程是以长兴乡镇为线索，以乡镇中的革命英雄为契机，根据英雄的事迹，缅怀英烈，从中习得英雄与我们的关系，从而树立艰苦奋斗的精神信念，培养爱家乡，爱祖国的情怀。内容包括聆听英雄故事、寻访英雄故居、宣讲红色故事。从故事开始，为每一个故事配上一幅人物插图、一些地区风景、特产、现代发展，并对相关内容做了简短注释和介绍，引导学生进一步了解，沉淀丰厚的红色人文底蕴，并力求教材通俗易懂。课程通过多元的教学形式，利用一个个人物，一个个活动、一次次体验，带领孩子浸润在红色文化中。同时，本课程通过“读”“观”“诵”“讲”“看”“唱”“写”“走”等维度全面开展红色教育，让学生全身心投入红色学习之中。

会动的“画”

赵萍萍

长兴县水口乡中心小学

本作品适用于小学六年级的学生，主要是根据六年级下册美术教材中第6课《会动的“画”》来拓展的，目的是以剪纸这一传统文化为载体，借助定格动画的手段，基于学生对动画制作的兴趣来提高美术核心素养。本课程分为12节课，将定格动画制作的过程分解为12个微课视频，同学们跟着微课视频的学习，将自己的喜欢的神话、童话、成语、寓言等故事，借助手机或平板，拍摄成一部属于自己的小动画，以便于作品的存储和传播。

数学一点通

李思兰

长兴县洪桥镇中心小学

本期学习适用于小学中段学生，学生在学习了加减乘除四则运算之后，进行综合性提高学习。所选的题目大多都是学生作业中出现的、让他们产生困惑的一些内容。通过分析、讲解，让学生掌握解题的思路，再次遇到同类型题目时知道如何解答。

新茶说

苏雨馨

湖州市湖师附小教育集团井安小学

语文书里的“大人物”

王诗雯

织里镇太湖小学

语文书里的“大人物”课程适用于小学3—6年级。我国语文教育向来注重革命传统教育，希望通过革命领袖人物，英雄人物的事迹传承红色文化经典。教材里也蕴含了不少文志兼美的红色经典篇章。本课程紧扣语文学科特征，正面审视红色经典“褪色困境”。在课程安排上，顺应小学生的认知发展规律，运用合适的教学策略，设计高效、适切的学习任务，帮助学生提升语文素养的同时，汲取革命人物身上的精神力量，传承红色基因，用红色人物故事润泽生命底色。

《数学诗词会——古题今解 知史明“理”》

朱骁笛

织里镇太湖小学

本课程是针对小学六年级的学生开发设计的一套主题拓展性微课程，适合学生在课堂学习之余进行学习拓展。 数学与诗词在我国古代就产生了奇妙的结合，本课程则依托这类古诗词，引导学生在解读诗词的基础上，运用小学阶段学习的数学知识与方法解决古题，旨在帮助学生感受诗词与古题魅力的同时，拓展、应用所学知识，通晓数学的大千世界，感知古今数学思想方法的生命脉络，从而使学生的数学意境得到升华。在解题之余，本课程还旨在引导学生透过古诗词，了解中国古代钱币、纺织、交通等的发展兴衰，感受中华上下五千年之源远流长的历史，体会中华民族的传统文化与精神，并学会用历史的眼光看待事物的兴替发展，传承璀璨的中华文明。

霓裳羽衣——旗袍藏美

王秋霞

湖州市织里镇晟舍小学

（一）实践性：《霓裳羽衣——旗袍藏美》强调学生的亲身实践，要求学生积极参与到各阶段活动中去，在“思考”、“考察”、“探究”、“设计”、“创作”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受旗袍文化，发展实践能力和创新能力。 （二）时代性。新掀起的电脑图片等在改变着年轻人对装饰文化的改观；追求装饰的纹饰，简单作为青年人对装饰时尚的了解；这些都带有较强的时代性问题。而此课程发扬了优秀传统旗袍文化。 （三）自主性：《霓裳羽衣——旗袍藏美》尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生自己决定结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。 （四）创造性。教师根据地方和学生的需要，创编教材。在教学上也可灵活应用教法，根据不同年龄段的学生可采取不同的方法，对高年级学生可以以学生提问、讨论、动手制作为主。知识深度和广度、教学方法都要根据不同的教学对象及学生的接受能力而发生变化。

《劳动N次方·湖州记忆》

徐洁莹

新风实验小学教育集团

《劳动N次方·湖州记忆》适用小学中高段学生，该项数字教育资源针对课后服务，围绕劳动实践主题，秉承着“融湖入劳，以劳育人”的设计思路，以项目化形式从湖州极具地域特色的“衣、食、住、行”四个角度着手，借助主题综合活动，以各项湖州特色文化所对应的任务为导向，倡导学生“跟着家乡文化去劳动”。课程把握劳动教育获得感的生成逻辑，整合家庭资源，由校内辐射校外，以家校研学，推进家校社联动，多方协同，形成合理，营造劳动教育新生态。