思维共享活动《搭建遮阳棚》

张丽丽

德清县三合幼儿园

大班的孩子们在大操场游戏了半个月，这几天天气好，气温比较高，几个孩子开始搭建起了遮阳棚。一开始，他们是将垫子架在两个滚筒上，搭建了小小的简易遮阳棚。第二天，孩子们又用了攀爬架、梯子和软垫搭建了一个升级版的遮阳棚，相对于之前那个，空间更大一些。从孩子们的游戏记录，一对一倾听和思维共享活动中，孩子们表示遮阳棚还是太小，没法让全班的小朋友进去，就有了搭建一个超大遮阳棚的想法。《幼儿园保育教育评估指南》中提到“教师要善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。”本次思维共享活动就是源于孩子们用彩虹伞、安吉箱、滚筒、圆球等材料搭建的大遮阳篷游戏。尊重幼儿，相信幼儿。在整个思维共享活动中，教师放下自己的主观意念，给孩子们提供表达观点的机会，专注倾听每个孩子的观点，相信每个孩子的观点都是有理由的。同时，尊重幼儿思考问题的节奏，关注幼儿之间思维交互碰撞的过程，适时地提问、追问、提炼，看到儿童的强大。

《吸管大力士》

饶乔琦

德清县远望幼儿园

1.材料常见且低结构 吸管是幼儿在生活中较常接触的材料，幼儿都有使用吸管的经验。 2.问题驱动且深入 本次活动以问题“用什么方法才能让吸管把瓶子提起来”，激发幼儿参与活动的兴趣，引发幼儿持续的探究，让幼儿在改变材料的位置和形状、折叠吸管、运用相关原理验证等操作中建构新的认知经验，了解三角形具有稳定性的原理。在实验中不断发生观点的碰撞，启发幼儿的思维。 3.过程有证且有据 整个活动经历了3次操作过程，幼儿在遇到问题“怎么做才能用吸管把瓶子提起来呢？”经历了猜测、验证、再猜测、再验证的过程，最后总结出三角形具有稳定性，可以吊起重物。不停留在泛泛而谈。 整个活动既有思维的碰撞与共享，又有操作的实践与感知，经验助长思维，思维创新经验。

团讨活动：聊聊勇气这件事

章小燕

德清县第二实验幼儿园

1课程介绍：核心特点与实施方式 该活动是由教师给予幼儿绘本阅读中的兴趣点发起，以开放性话题“关于勇气你还想分享什么”为切入点。教师通过观察幼儿行为，适时参与话题讨论或者提供材料支持。例如当幼儿对骑没有辅助轮的自行车话题感兴趣时，教师适时呈现绘本中的资料，并根据幼儿骑车安全讨论时适时介入，让幼儿拓展说说骑车过红绿灯具体哪里擅长，自然引出安全话题。 2.课程特色对幼儿发展的多维价值 （1）思维品质提升：通过真实问题情境（为什么有的骑车又快又稳，有的说慢一点才稳），幼儿经历提问、思辨、成功经验分享等，逐步形成批判性思维与创新意识。 （2）社会性发展：呈现幼幼间的话题沟通讨论，如关于一个人睡觉的话题，能在伙伴介绍的基础上进行补充或者提出不同想法，在话题讨论中学习处理意见。

大班思维共享活动：沙水游戏

林思红

德清县机关幼儿园

幼儿在沙水区发现泡沫盒上放不同的物体会有不同的变化，从而出现“沉浮”一词，并展开了有关沉浮的讨论：如泡沫盒本身、泡沫盒与木质积木、泡沫盒与矿泉水瓶、泡沫盒与人等，从材料的特性、重量与水的沉浮关系进行了互动。本次游戏中，幼儿还是从“沉浮”这个点进行了思维共享，但更聚焦大泡沫板与人这种新的探究形式，结合了最初的兴趣点有了多角度的思考。本次活动主要聚焦三个话题： 1.对同伴动作的质疑“泡沫板为什么竖起来搬” 2.关于“水的深浅区域”的辩论 3.关于“载物重量与沉浮”的思考 本次互动引发了幼儿对物体的沉浮另一个角度思考：水面积、水势高低以及流动速度等元素对沉浮的影响，促进幼儿思维多元化、游戏与学习的持续性。

运动区的多米诺骨牌游戏

郑佳圆

德清县莫干山镇中心幼儿园

运动区游戏中孩子们用皮球、垫子玩、轮胎等材料玩多米诺骨牌游戏。游戏的前期经验：在建构区用积木搭建多米诺骨牌游戏。在本次思维共享活动教师主要抓“两点”一是观察中的好奇点，在本次思维共享互动中截取3分31秒的视频，有三个小片段：片段一是用滚动的皮球推倒垫子；片段二是用滚动的轮胎推倒垫子；幼儿会有什么想法？ 为什么会想到将小球换成轮胎？最后一个垫子没有推倒幼儿是怎么想的？为什么会想到将垫子打开来？为什么要调整垫子打开的角度？成功后的心情是怎么样的？这是我本次思维共享的源点，也是价值的一个生发点。二是倾听中的思考：在倾听一对一中幼儿阐述自己调整垫子角度的原因，阐述垫子没有倒的因素。当观察到的和听到的不谋而合的时候，我捕捉到了幼儿当下的兴趣和需求，再次确定了把这个视频分享给孩子们进行讨论。

大班思维共享活动：塑胶场游戏

吕梦诗

德清县阜溪实验幼儿园

本次思维共享活动中幼儿们围绕塑胶场地自主游戏中的真实体验，展开了一场深入而激烈的讨论，幼儿从观点碰撞中经历多次质疑、辩驳与观点的再次修正，表达能力从零散无序到逻辑清晰的飞跃式成长，极大地增强了师幼间及幼儿相互之间的交流与辩论能力。而教师始终聚焦幼儿们的话题，在或长或短的表述中快速捕捉并提炼他们观点中的关键词，同时尊重幼儿的本意，为幼儿持续探究与深度探究做好铺垫。

《火山大爆发游戏》

涂丽双

安吉县高禹中心幼儿园

安吉游戏背景下的分享活动，不是在短时间内一定要解决问题，我们会尊重幼儿思考问题的节奏，经验积累的厚度，根据幼儿的兴趣拉长时间，支持幼儿的游戏中主动思考、主动建构，因为教师的退后，更加注重的是幼儿思维的发展，在今天的沙水游戏分享课中，幼儿讨论兴趣高，和同伴间有激烈的讨论，也会因此看到，分享活动结束后，还留有讨论和持续探究的余音。

大班思维共享《奇趣多米诺》

罗敏红

湖州开发区实验幼儿园1

多米诺骨牌是一种集动脑动手于一体的益智活动。大班幼儿好奇心、探索欲很强，而“骨牌”又是幼儿生活中能接触到的玩具，并有一定的感性经验，整个活动中需要孩子自己不断地进行探索、研究，发现骨牌的秘密，排列的方式、间隔的距离等，这样的活动可以调动幼儿的多种感官，促进思维的发展。活动中有科学、数学、技术等，还需要同伴间的相互合作，充满了趣味性，也能激发孩子的参与性，活动前我们还投放于区域中，供孩子探索，到了某个节点我们进行集体性的思维类分享活动，后期还会继续投放其中，继续探索和发现。

大班思维共享《刺激的小车》

何陈怡

长兴县机关幼儿园

孩子们最近一直在南操场玩斜坡的滑车的游戏，活动当天教师拍摄到孩子们游戏的片段若干，结合前期的观察情况，教师以1分多的视频为蓝本，余幼儿开展了一场有意义的对话。从冲击产生的“刺激感”，到挪动小车的不同方法以及重力不同造成冲击小车的不同结果等等。孩子们自由、自由地深度讨论着。

大班语言活动《咕叽咕叽》

慎蓓蓉

吴兴区教育局

《大班语言活动——咕叽咕叽》是一场融合了语言表达与创意想象的精彩课堂体验。大班幼儿正处于语言敏感期，他们对新奇的故事、生动的角色充满无限的好奇与想象。《咕叽咕叽》这一故事素材，其独特、充满童趣的情节恰好契合了孩子们的认知特点。 整个活动中通过对故事情节的了解，鼓励幼儿主动思考、积极表达自己的想法，并对他人的不同观点提出不同的看法，让孩子们的辩论的过程中感受亲情、友情等情感，这样的过程不仅锻炼了幼儿的口语表达能力，还促进了其逻辑思维与创造力的发展。活动中融入了文学、艺术、社会情感等多个领域的知识，孩子们在享受故事乐趣的同时，也能学习到词汇的丰富运用、情感的细腻表达以及人际交往的基本技巧。